Page 39 - 346

39
2014س �( - مار346العدد )
الجمعية الكويتيه لحماية البيئة البيئة
إلى � شكالت البيئية يرجع�فمعظم الم
سلوكية الخاطئة، التي �أنماط الال
إلى الفتقار للمعارف � تعزى بدورها
والتجاهات البيئية، ولذلك فمحاولة
ًسا�سا�أ� أن تنبع� شكالت يجب� حل هذه الم
إدراك طبيعة العالقة بين �من فهم، و
صحية �سان والبيئة والجوانب غير ال�إن ال
في هذه العالقة، حتى يمكن معالجتها
شكالت �سليمة، فمواجهة الم� س �س�أ� على
سه، فهو �سان نف�إنأ بال�أن تبد� البيئية ينبغي
ستفيد �سي في البيئة والم�صر الرئي�العن
شكالتها. �شر في م �سبب المبا�منها، وال
صدرت � إنه مهما �س ف�سا�أوعلى هذا ال
ست الهيئات والجمعيات، �س�أ�شريعات وت�الت
صة �ؤتمرات الدولية الخا�وعقدت الم
ضمان � إلى� ؤدي�بحماية البيئة فلن ت
أفراد تجاه سليم من قبل ال�سلوك ال� ال
أثير عوامل �صرفون بت�إنهم يت� بيئتهم، حيث
متعددة من دوافع واتجاهات ومهارات
س في ذلك هو �سا�أأن ال�وغير ذلك، و
أولى. صر التربوي بالدرجة ال�العن
شل القوانين التي �ض ف�ويرجع البع
إلى � صيانتها�ستهدف حماية البيئة، و�ت
أنظمة صور ال�الفتقار للوعي الناجم من ق
أنظمة سهم هذه ال�التعليمية، حيث ل ت
في تنمية الوعي الكافي لدى المعلمين،
وتعميق فهمهم للعالقات المتبادلة
شتراك �سان وبيئته فا �إنوالمعقدة بين ال
ضايا �المواطن بذكاء وفاعلية في الق
، وتغذية روافد ً عاماً البيئة يتطلب وعيا
المعرفة النابعة من العلوم، والعلوم
سانية، كما يتطلب �إنالجتماعية وال
بتطوير مواقفه ًضا �أي� شاركة المواطن�م
ساعد �وتنمية مهاراته العملية، مما ي
ش بكيفية ترفع من نوعية �س على العي�النا
ض من التدمير البيئي. �البيئة وتخف
ضايا البيئة � بقًضا�أي� أدرك المهتمون� وقد
أهم الطرق � أن� شكالتها، والمربون�وم
شكالت البيئية �المجدية في مواجهة الم
سان المتفهم للبيئة �إنإعداد ال� يكمن في
أخطار، � والواعي لما يحيط بها من
إيجابية في ساهمة ال�والقادر على الم
المحافظة عليها وتطويرها لما فيه
سان �إن صالح البيئة وتوفير حياة كريمة ل�
أن هناك حاجة � سه. مما تقدم تبين� نف
إلى تربية بيئية تعد الفرد � سة وملحة�ما
لظروفها ً لبيئته ومدركاًوتجعله متفهما
شكالت، وما � بما يواجهها من مًوواعيا
على ًأخطار، وتجعله قادرا� يهددها من
إيجابية في التغلب على ساهمة ال�الم
أخطار، شكالت والحد من تلك ال�هذه الم
سين ظروف هذه البيئة � في تحًشاركا�م
ضل ولديه الدوافع واللتزام �أف إلى ال�
للقيام بكل ذلك عن رغبة منه، لذا
س �شوء اتجاه مدرو�إلى ن� ظهرت الحاجة
في التربية يطلق عليه التربية البيئية.
والتربية البيئية كمفهوم جديد لم يتبلور
ستوكهولم )يونيو عام �ؤتمر ا�إل بعد م�
أن جذورها الفكرية قديمة � ( غير1972
إعالن العالمي ستوكهولم ال�ؤتمر ا�صدر م�أ�و
صر �للبيئة، كما حدد مفهوم البيئة وعنا
شكلة �آثار الناجمة عن م التلوث وال
ساتها على �التلوث وتدهور البيئة وانعكا
ؤتمر �شرية، وقد حث الم�المجتمعات الب
صدي �كافة الدول والهيئات على الت
س �سا�أإنهم ال�شئ، ف�سونه منها في الن�سلوك الجتماعي عن طريق ما يغر�ال
أقران، سة ودور العبادة والزمالء وال�التربوي للمجتمع وما تقوم به المدر
سات الجتماعية المختلفة في هذا المجال پ�س�ؤ�وغير ذلك من الم